Перейти к комментариям Версия для печати изменить цвет подачи. Сделать шрифт жирным. Альтернативный просмотр. Увеличьте шрифт. Уменьшите шрифт.

Стране нужны профессиональные кадры

Темы

Об авторе


Подписка
Автор
  . 19 марта 2014

Но где им обучаться?

Стране нужны профессиональные кадрыНедавно сообщалось, что в стране идет работа над новой программой по развитию профессионально-технического образования республики на 2014-2020 годы. Но возможно ли ее выполнение, если предыдущую Государственную программу по развитию профессионально-технического образования Азербайджана (2007-2012 годы) министерство во главе с бывшим главой Мисиром Мардановым обошло стороной? Причина, как мы уже неоднократно отмечали, в недееспособности созданной Министерством образования инородной профтехобразованию структуре управления профтехшколой. Ведь за долгие годы не был решен ни один из основных приоритетов данной программы: повышение общественного статуса профессионального образования, укрепление материально-технической базы, формирование новых экономических отношений и усовершенствование управления, обновления содержания обучения на уровне современных требований.
Из информации же чиновников о проделанной работе по выполнению этой программы видно непонимание сути этих приоритетов. Вместо комплексной работы, которую они должны были провести, они ограничились лишь незначительным объемом работ, которые, вероятно, считаются достаточными в рамках выполнения программы. Вот их перечень. Построено 3 новых учебных заведения профтехобразования – в Нахчыване, Габалинском и Исмаиллинском районах. Созданы учебные кабинеты современного типа в профессиональных лицеях Губы, Лянкярана, Товуза и профшколах Мингячевира, Огуза, Загатал. Около 60 учебных заведений профтехобразования оснащены различным необходимым оборудованием. В составе Республиканского института образования создан “Центр развития первичного профессионального образования” с отделами “Мониторинг и прогнозирование” и “Курикулум первичного профобразования”. Рассмотрим их значение в совершенствовании учебного процесса в профтехшколе.
Например, в Исмаиллы, как утверждается, процесс обучения учащихся осуществляется по западной системе с учетом местных условий. Следовательно, в этом училище для такой подготовки поваров, барменов и официантов должна быть соответствующая учебно-материальная база: хозрасчетные кафе, столовая, магазин, бар. Однако этого в училище нет, и, как во всех училищах республики, здесь идет имитация производственного обучения учащихся. Такое же положение и в Габале.
На созданные в составе Республиканского института образования “Центры развития первичного профессионального образования” вероятнее всего должны была быть возложены задача совершенствования учебного процесса в училищах, разработка и обеспечение их методическими рекомендациями, организация совместной учебно-методической работы. Но происходит ли это? Чиновники информировали о создании учебных кабинетов современного типа в ряде профессиональных лицеев и профшколах.
Учебный же кабинет современного типа должен состоять не только из ученических парт и классной доски. Здесь должно быть рабочее место преподавателя, состоящего из его стола с пультом управления техническими и другими средствами обучения, методического шкафа, оснащенного наглядными пособиями, разработанными преподавателями дидактическими, методическими пособиями и другими материалами для организации педагогического труда. Способны ли преподаватели сегодняшних училищ разрабатывать, накапливать эти материалы? Как пришли к выводу представители Института по международному сотрудничеству немецкой Ассоциации народных университетов, большая часть преподавателей училищ нашей республики не соответствует требованиям современного учебного процесса и качественно устаревшим преподаванием, нехваткой современных знаний и отсутствием новых методов, негативно влияют на качество профессионального образования учащихся. Сегодня в училищах фактически не проводится учебно-методическая работа. Однако до вхождения системы профтехобразования Баку в состав Министерства образования, как мы не раз отмечали, учебно-методической работой, созданием учебных кабинетов занимался учебно-методический центр. Здесь регулярно проводились с преподавателями методические секции, семинары, лектории, школы передового опыта “Интенсификация учебного процесса на основе современных педагогических технологий”. Создавались опорные учебные кабинеты, и на их базах проводились семинары на тему “Учебный кабинет, каким ему быть”. В результате дискуссий вырабатывались основные требования к учебным кабинетам их оборудованию и методическому обеспечению. Многие учебные кабинеты, бакинских училищ были оборудованы в соответствии с требованиями организации педагогического труда и технической эстетики. Сегодня этого не происходит…
При рыночной экономике профтехучилища для оснащения своей материально-технической базы большую часть оборудования должны приобретать за счет собственных доходов. Но материально-техническая база профессионального образования сегодняшних училищ влачит жалкое существование. Из-за неимения доходов ни один станок, ни какое-либо другое оборудование ими не было куплено. Нет и новых “вливаний”, ибо учащиеся не изготавливают продукцию.
За последние годы редкие работодатели представляли в училища заявки на подготовку для них рабочих кадров, поскольку осведомлены о том, что те не способны обеспечить надлежащее профессиональное образование подопечных. Уже много лет предприятия и училища не сотрудничают, каждый живет своей жизнью, и их пути не пересекаются.
Недееспособность нынешней структуры управления профтехшколой побудило Министерство экономического развития к разработке и представлению в Министерство образования проекта структуры управления профтехшколой, созданной на основе опыта успешной деятельности бывшего Бакинского хозрасчетного учебно-производственного объединения. Однако эта модель корпоративного сообщества профтехучилищ и предприятий по совместной подготовке рабочих кадров задействована не была. Между тем данная модель во многих странах стала создаваться с началом экономических реформ, переходом к рыночной экономике. Училища по своей инициативе стали объединяться по профилям, по интересам и выступать как учебно-производственные объединения.
Так, например, во Львове объединились швейные училища и создали хозрасчетное учебно-производственное объединение “Престиж”, строительные училища Санкт-Петербурга создали “Учпрофстрой”, а в Баку – “Профтех”. В 1988 году всем трем учебно-производственным объединениям была присуждена премия Ленинского комсомола: “За высокие достижения в увеличении выпуска товаров народного потребления и продукции сельского хозяйства, успехи в трудовом воспитании учащихся”. В тот период уже более чем в 20 регионах Союза были созданы хозрасчетные учебно-производственные объединения. Система профессионально-технического образования пошла по пути создания учебно-производственных объединений. Было принято “Временное положение о профессионально-техническом училище” (“Учительская газета”, 15.08.89). В нем отмечалось: “Профессионально-технические училища могут в кооперации с другими учебными заведениями, предприятиями создать учебно-производственные, учебно-торгово-производственные фирмы и объединения, другие формы трудовых ассоциаций учащихся и работников”. Состоявшийся в 1988 году в Москве Всесоюзный съезд учителей принял решение о распространении опыта создания и работы учебно-производственных объединений профтехобразования в регионах СССР.
Созданный после объединения трех образовательных ведомств Государственный комитет СССР по народному образованию принял линию о функционировании в составе создаваемых министерств образования республик учебно-производственных объединений профтехобразования. Правительству Азербайджана Госкомитет направил письмо от 24 февраля 1989 года, в котором отмечалось: “При решении вопроса о совершенствовании структуры управления профтехшколы Азербайджана просим учесть наши пожелания о сохранении самостоятельного статуса Бакинского учебно-производственного объединения профтехобразования”. Правительство Азербайджана, распоряжением от 28 июня 1989 года, создало при Министерстве образования экспериментальное учебно-производственное объединение профтехобразования.
Однако после распада СССР, с приобретением независимости бывшими союзными республиками, созданные в них министерства образования возглавили в основном, так сказать, чистые просвещенцы. Фактически не знакомые с вышеуказанными процессами в системе профтехобразования они не только не продолжили проводимую там работу по созданию хозрасчетных учебно-производственных объединений, но фактически приостановили процесс внедрения в системе профтехобразования хозрасчетных отношений. Функционирующие учебно-производственные объединения, лишенные всяческого внимания, были ликвидированы.
В Азербайджане 14 декабря 1991 года заместителем министра издан приказ о ликвидации учебно-производственного объединения, которое в мае 1991 года, уже приказом министра, в связи с успешным завершением эксперимента было преобразовано в Республиканское учебно-производственное объединение профтехобразования. Суд признал приказ неправомерным, и деятельность объединения была восстановлена. Следующий министр 31 августа 1992 года издал приказ о восстановлении Бакинского учебно-производственного объединения, и республиканское объединение после того приказа фактически перестало функционировать. Через три месяца, 22 декабря 1992 года, он дал письменное указание руководству Бакинского учебно-производственного объединения не вмешиваться в работу Бакинских училищ, кроме двух. Таким образом, чиновник за три месяца “преобразовывал” учебно-производственное объединение республиканских училищ в объединение бакинских училищ и далее двух училищ. Парализовав деятельность объединения и ее руководителя, и позже без его участия, провел заседание коллегии министерства, где на основании материалов, построенных на ложных, надуманных фактах, в мае 1993 года было принято решение о ликвидации Бакинского учебно-производственного объединения. Именно чиновники Министерства образования того времени уничтожили учебно-производственное объединение, что привело к краху системы подготовки рабочих кадров Азербайджана.

Стране нужны профессиональные кадры
оценок - 0, баллов - 0.00 из 5
Рубрики: Новости

RSS-лента комментариев.

К сожалению комментарии уже закрыты.