Перейти к комментариям Версия для печати изменить цвет подачи. Сделать шрифт жирным. Альтернативный просмотр. Увеличьте шрифт. Уменьшите шрифт.

Процесс пошел …

Темы

Об авторе


Подписка
Автор
  . 07 ноября 2013

Но за границей

Процесс пошел ...В Азербайджане подготовка квалифицированных рабочих кадров, востребованных рынком труда, возможна в профтехучилищах, способных осуществлять организацию в своих стенах полного цикла производственного обучения учащихся. Это связано с тем, что сегодня сложились иные отношения профтехучилищ и предприятий. Например, в условиях социалистической экономики за профтехучилищами закреплялись базовые предприятия, которые совместно организовывали процесс производственного обучения учащихся, проводившийся как в учебных мастерских профтехучилищ, так и на объектах этих предприятий, причем наряду с освоением рабочих профессий учащиеся имели доходы за свой производительный труд. По окончании учебы базовые предприятия трудоустраивали выпускников училищ и доводили их рабочую квалификацию до необходимого предприятию уровня. При рыночной же экономике функционирующие в республиках в основном субъекты малого и среднего предпринимательства (бизнес-структуры) не в состоянии, как ранее базовые предприятия, предоставлять учащимся училищ рабочие места, спасать (доучивать) их. В этих условиях профтехучилища должны взять на себя организацию всего процесса профессионального образования учащихся.
Но для этого необходимо создать необходимую материально-техническую базу учебных мастерских, позволяющую учащимся в процессе производственного обучения полное освоение учебной программы, иметь опытных инженерно-педагогических работников-специалистов профтехобразования. Как это осуществить? Ведь училищу сложно в одиночестве организовывать процесс производственного обучения учащихся – заниматься поиском заказов, материала, сырья на изделия, изготовляемые учащимися, определять объекты реализации этой продукции, разрабатывать техническую документацию. Значит, остается необходимость в партнерах, в совместной организации этого процесса. Рыночный уклад открыл дорогу к созданию в системе подготовки рабочих кадров профтеховских предприятий со статусом юридического лица с печатью и собственным банковским счетом, которые и стали помощниками и партнерами училищ в совместной организации этого процесса.
Вот как в 80-х годах прошлого века в Баку в профтехучилищах создавалась база для организации полного цикла производственного обучения учащихся. В первую очередь были созданы межотраслевые учебно-производственные фирмы, которые обеспечивали училища заказами на изготовление учащимися изделий в учебных мастерских, центр по разработке технической документации на них, учебно-методический центр, были открыты профтеховские объекты для реализации производимой продукции (магазин, кафе, дом одежды и др.). На базе учебных мастерских профтехучилищ стали функционировать учрежденные коллективами училищ учебно-производственные фирмы, хозрасчетные мастерские, филиалы предприятий. В системе профтехобразования Баку была внедрена модель корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчетных предприятий.
Для налаживания отношений между профтехучилищами и хозрасчетными предприятиями возникла потребность в создании так называемой менеджерской службы, которой и стало Бакинское учебно-производственное объединение профтехобразования. Оно способствовало организации в училищах доходной общественно-полезной производственной деятельности учащихся, значительному увеличению объема изготовляемой ими товарной продукции. В тот период учащиеся бакинских профтехучилищ производили продукцию в четыре раза больше против общесреднего показателя по СССР. Это результат совместного участия в этом процессе функционирующих на базе учебных мастерских вышеуказанных хозрасчетных предприятий, в котором использовалось и их оборудование. В перечне изготовляемой учащимися продукции большой объем составляли изделия для оснащения материально-технической базы самих профтехучилищ. Часть средств, получаемых от реализации изготовленной продукции, шли на приобретение оборудования, которым и оснащались учебные мастерские. Производственная база учебных мастерских ряда училищ, в зависимости от их профиля, функционировала как мини-фабрика, мини-завод, мини-дом одежды и пр. Например, вот как функционировала мини-фабрика бывшего бакинского ПТУ-82. Здесь на базе учебных мастерских функционировали филиал швейного предприятия, хозрасчетная мастерская, ученический кооператив, ателье по индпошиву детской одежды, цех по выполнению заказов училищ. Обучение велось поэтапно – от простого к сложному, по мере освоения учащимися профессиональных навыков. На начальном этапе они работали в цехе по выполнению заказов училищ, где изготовляли заказы на пошив простыней, полотенец, наволочек для общежитий и другие относительно простые изделия, затем переходили в хозрасчетную мастерскую, где изготовляли более сложную продукцию и далее в мастерскую-филиал швейного предприятия. Учащиеся портные далее обучались в ателье при училище и в профтеховском доме детской одежды “Джыртдан”. Ряд учащихся совершенствовал свою квалификацию в функционировавшем в тот период ученическом кооперативе “Профтеховец”. Межотраслевая учебно-производственная фирма “Профтеходежда” обеспечивала мини-фабрику производственными заказами, центр разработки технической документации разрабатывал и представлял модели одежды, обеспечивал изготовление эталонных образцов изделий, профтеховские магазин-салон, дом детской одежды реализовывали швейные изделия, изготовленные учащимися, изучали покупательский спрос, обеспечивали рекламу.
Все подразделения, созданные для организации производственного обучения учащихся на изготовление полезной продукции, включая и аппарат управления этим процессом, работали на принципах самофинансирования. Рост производства приносил училищам высокие доходы, что позволяло оплачивать труд учащихся в период обучения, а также использовать действующую в системе профтехобразования практику стимулирования инженерно-педагогических работников за качественную деятельность. Например, мастерам производственного обучения начислялись к зарплате средства в зависимости от суммы, заработанной учащимися в процессе производственного обучения. Кроме того, работники вовлекались во внеурочное время к работе в функционирующие на базе учебных мастерских вышеуказанные хозрасчетные предприятия. Многие из них зарабатывали в 2-3 раза больше установленных окладов. Это был путь закрепления в профтехшколе опытных работников.
К концу 80-х годов прошлого века многие бакинские училища имели материально-техническую базу, способную осуществлять весь цикл производственного обучения учащихся и состав опытных инженерно-педагогических работников. Система подготовки рабочих кадров Баку в составе Госкомитета по профтехобразованию Азербайджана функционировала как учебно-производственная отрасль – корпоративное сообщество профтехучилищ и хозрасчетных предприятий-партнеров. Профтехучилища (учебно-производственные заведения) в условиях рыночного уклада могут успешно действовать только как звено этой структуры, и этому нет альтернативы.
В сентябре 2013 года в Ялте во время проведения РОО “Дом Европы в Санкт-Петербурге” акции ЮНЕСКО “Неделя образования взрослых” на тему: “Обучение на протяжении всей жизни: традиции и инновации” (российско – украинский проект), я, как ответственный за развитие программ в области профессионально-технического образования РОО “Дом Европы в Санкт-Петербурге” подготовил и провел секцию “Интеграция академической и корпоративной систем: в рамках профессионально-технического образования”.
Там с представителями Всеукраинского координационного бюро “Освiти дорослеx Украiни” (“Образование взрослых в Украине” (ЮНЕСКО) Habitat.ORG.ua было заключено соглашение о совместной работе по внедрению бакинской модели корпоративного сообщества профтехучилищ и хозрасчстных предприятий в системе подготовки рабочих кадров в Украине.
РОО “Дом Европы в Санкт-Петербурге” предусмотрены проведение в странах постсоветского пространства семинаров, секций на тему “Корпоративное сообщество профтехучилищ и предприятий – безальтернативная модель подготовки рабочих кадров” (на основе модели, созданной в Баку) и выход с предложением руководителям регионов о внедрении этой модели в системах подготовки рабочих кадров этих стран. А в Азеpбайджане же…

Процесс пошел …
оценок - 0, баллов - 0.00 из 5
Рубрики: Новости

RSS-лента комментариев.

К сожалению комментарии уже закрыты.